Maria Baez

Resumen

A través de este estudio exploratorio se evaluó la modificación neurocognitiva en un grupo de estudiantes con dificultades en la lectura utilizando el programa de remediación cognitiva PREP (PASS Reading Enhancement Program). Este programa está basado en la teoría cognitiva PASS (Planificación, Atención y procesamiento Simultáneo y Sucesivo). Se evaluó cómo impacta el adiestramiento cognitivo, a través de tareas específicas, en el mejoramiento de las destrezas relacionadas a la lectura. Se utilizó un diseño pre - postprueba con medidas neurocognitivas (CAS) y de aprovechamiento académico (Batería Woodcock-Muñoz-Revisada). El estudio se llevó a cabo en tres fases: prepruebas - intervención - postprueba. La intervención utilizó las tareas puente del programa PREP. Los resultados reflejaron una mejoría en las puntuaciones relacionadas a los procesamientos neurocognitivos simultáneos y sucesivos. Además, se observó mejoría en los procesos de lectura de los participantes. Estos resultados sugieren que el solo uso de las tareas puentes del PREP es efectivo para la modificación neurocognitiva.

##plugins.generic.articleMetricsGraph.articlePageHeading##

##plugins.themes.bootstrap3.article.details##

Keywords
References
Referencias
Acle, G. & Olmos, A. (1995). Problemas de aprendizaje: enfoques teóricos. (2a. ed.). México: Universidad Autónoma de México.

Anguera, M. T. (1985). Metodología de la observación en las Ciencias Humanas. (30 ed.). Madrid, España: Cátedra.

Bell, S. M., Mc Callum, R. S. & Cox E. A. (2003). Toward a research-based assessment of dyslexia: Using cognitive measures to identify reading disabilities. Journal of Learning Disabilities, 36, 6, 505-516.

Berninger, V. W. & Abbott, R. (2002). Modeling developmental and individual variability in reading and writing acquisition: a developmental neuropsychological perspective. En: D.L Molfese & V.J. Molfese (Eds.). Developmental variations in learning: applications to social, executive function, language and reading skills. U.S.A.: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Brailsford, A., Smart, F., & Das, J. P. (1984). Strategy training and reading comprehension. Journal of Learning Disabilities, 17, (5), 287-290.

Bravo, M. (2003). Instrument Development: Cultural adaptations for ethnic minority research. En: G. Bernal, J. E. Trimble, A. K. Burlew & F. T.
L. Leong (Eds.). Handbook of racial & ethnic minority Psychology. U.S.A.: Sage Publications, Inc.

Brown, A. L. & Campione, J. C. (1986). Psychological theory and the study of learning disabilities. American Psychologist, 14, 1059-1067.

Bruner, J. S. (1984). Cultura y desarrollo cognitivo. En J. linaza (Ed.) . Acción, Pensamiento y Lenguaje. (pp.149-172). Madrid, España: Alianza Editorial.

Carlson, J., & Das, J. P. (1997). A process approach to remediating word-decoding deficiencies in chapter 1 children. Learning Disability Quarterly, 20, 93-102.

Churches, M. & Skuy, M. (2002). Identification and remediation of reading difficulties based on succesive processing deficits and delay in general reading. Psychological Reports, 91 (3), 813-824.

Das, J. P. (1987). Planning: Theoretical consideration and empirical evidence. Psychological Reports, 41, 141-151.

Das, J. P. (2000). PREP: a cognitive remediation program in theory and practice. Developmental Disabilities Bulletin, 28 (2), 83-96.

Das, J. P. (2002a). A better look at intelligence. Current directions in psychological science, 11, 28-33.

Das, J. P. (2002b, junio). Cognitive remediation based on planning, attention, simultaneous and successive processing. ISCRAT Congress, Amsterdam Symposium.

Das, J. P., Garrido, M. A., González, M., Timoneda C., & Pérez-Álvarez, F. (1999) . Dislexia y dificultades de lectura: una guía para maestros. Barcelona, España: Ediciones Paidoos Ibérica, S. A.

Das, J. P., Kar, B. C., & Parrila, R. K. (1996). Cognitive Planning. Thousand Oaks, California: Sage.

Das, J. P., Naglieri, J. & Kirby, J. R. (1994). Assessment of cognitive processes: The PASS theory of intelligence. Allyn & Bacon: Boston, MA.

Das, J. P., Kirby, J. R., & Jarman, R. F. (1979). Simultaneous and successive cognitive processes. New York, New York: Academic Press.

Das, J. P., Parrila, R. K., & Papadopoulos, T. C. (s.f.). Cognitive education and reading disability. J.P. Das Developmental Disabilities Centre. Recuperado de http://www.quasar.ualberta.ca/ddc/development/cogart.html.

Das, J. P., Mishra, R., & Pool, J. E. (1995). An experiment on cognitive remediation of word reading difficulty. Journal of Learning Disabilities, 28, (2), 66-79.

Das, J. P. & Varnhagen, C. K. (1986). Neuropsychological Functioning and Cognitive Processing. En J.E. Obrzut & G.W. Hynd (Eds.). Child Neuropsychology: theory and research (vol 1). London: Academic Press.

Disdier‐Flores, O. M., & Marazzi‐Santiago, M. (2011). Perfil de Escuelas Públicas y Privadas: 2009‐2010. Instituto de Estadísticas de Puerto Rico. Recuperado de www.estadisticas.gobierno.pr.

Frith, U. (1995). Dyslexia: can we have a shared theoretical framework? Educational and Child Psychology, 12, 6-17

IDEA (s.f.). U.S. Department of Education IDEA Subpart A regulations. Recuperado de: https://sites.ed.gov/idea/regs/b/a/300.8/c/10

Joseph, L. M., McCachran, M. E. & Naglieri, J. A. (2003). PASS Cognitive processes, phonological processes, and basic reading performance for a sample of referred primary-grade children. Journal of Research in Reading, 26 (3), 304-314.

Kavale, K. A. & Forness, S. R. (2000). What definitions of learning disabilities say and don’t say: a critical analysis. Journal of Learning Disabilities, 33 (3), 239-256.

Kirby, J. R. & Das, J. P. (1990). A cognitive approach to intelligence: coding, planning and attention. Canadian Psychology, 31, 320-333.

Kirby, J. R. & Robinson, G. L. W. (1987). Simultaneous and successive processing in reading disabled children. Journal of Learning Disabilities, 20, 243-252.

Kirby, J. R. & Williams, N. H. (1991). Learning Problems: a cognitive approach. Toronto, Ontario: Kagan & Woo Limited.

Kumar, P., Darolia, C. R. & Bidlan, J. S. (2015) Effectiveness of a remedial program for reading and spelling deficits. Indian Journal of Health & Wellbeing. Vol. 6 Issue 4, p407-410. 4p

Lee, V. & Das Gupta, P. (1995). Children’s cognitive and language development. Oxford, United Kingdom: Blackwell Publishers.

León, O. G. & Montero, I. (1993). Diseño de investigaciones: Introducción a la lógica de la investigación en Psicología y Educación. Madrid, España: McGraw-Hill.

Lucca, N. & Berríos, R. (2003). Estudio de caso. En, Investigación cualitativa en Educación y Ciencias Sociales. Puerto Rico: Publicaciones Puertorriqueñas.

Luria, A. R. (1973). The working brain: An introduction to neuropsychology. London: Penguin Books.

Luria, A. R. (1976). Cognitive development: its cultural and social foundations. M. Cole (Ed.). Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press.

Luria, A. R. (1982). Language and cognition. New York: John Wiley.

Mahapatra, S. (2016). Reading Disabilities and PASS Reading Enhancement Programme. Journal of Education and Practice, 7 (5), 145-149.

Merrriam, S. (1988). Case study research in education: A qualitative approach. San Francisco, California: Jossey-Bass Inc. Publishers.

Molfese, D. L. & Molfese, V. J. (2002). Developmental variations in learning: Applications to social, executive function, language, and reading skills. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Inc.

Molina, S., Garrido, M. A. & Das, J. P., (1997). PRDA: PASS. Zaragoza, España: Fundafe.

Naglieri, J. A., & Das, J. P. (1988). Planning-Arousal-Simultaneous-Successive (PASS): A model of assessment. Journal of School Psychology, 26, 35-48.

Naglieri, J. & Das, J. P. (1997). Das-Naglieri Cognitive Assessment System. Itasca, IL: Riverside Publishing.

Naglieri, J. A. & Kauffman, J. C. (2001). Understanding intelligence, giftedness and creativity using the PASS theory. Roeper Review, 23, 151-156.

Papadopoulos, T. C., Charalambous, A., Kanari, A, & Loizou, M. ( 2004) . Kindergarten cognitive intervention for reading difficulties: The PREP remediation in Greek. European Journal of Psychology of Education,19 (1), 79-105.

Parrila, R. K. Das, J. P., & Dash, U. N. (1996). Development of planning and its relation to other cognitive processes. Journal of Applied Developmental Psychology, 17, 575-602.

Parrila, R. K., Das, J. P., Kendrick, M. E., Papadopoulos, T. C., & Kirby, J. R. (1999). Efficacy of a cognitive reading remediation program for at-risk children in grade 1. Developmental Disabilities Bulletin, 27 (2), 1-31.

Pérez-Álvarez, F. & Timoneda-Gallart, C. (2000) . La dislexia como disfunción del procesamiento secuencial. Rev. Neurología, 30 (7), 614-619.

Rodríguez-Arocho, W. C. (2004) . Una aproximación al estudio del funcionamiento ejecutivo y el lenguaje en el trastorno por déficit de atención e hiperactividad desde su complejidad. Revista IRICE, 51-68.

Snowling, M. (1987). Dyslexia: a cognitive developmental perspective. Oxford, UK: Blackwell Publishers.

Snowling, M. & Frith, U. (1991). The role of sound, shape and orthographic cues in early reading. British Journal of Psychology, 72, 83-87

Spafford, C. & Grosser, G. S. (1996). Dyslexia: research and resource guide. Massachusetts: Allyn & Bacon.

Stake, R. E. (1995). The art of case study research. California: Sage Publishing.

U.S. Department of Education (2017). 39th Annual Report to Congress on the Implementation of the Individuals with Disabilities Education Act, 2017. Recuperado de: https://www2.ed.gov/about/reports/annual/osep/2017/parts-b-c/39th-arc-for-idea.pdf

Woodcock, R. W., & Muñoz-Sandoval, A. F. (1996). Batería Woodcock-Muñoz: Pruebas de habilidad cognitiva-Revisada. Itasca, IL: Riverside Publishing.

Yin, R. (1994). Case study research: Design and methods (2nd ed.). Beverly Hills, CA: Sage Publishing.
Cómo citar
Estudio para explorar la posibilidad de modificación neurocognitiva: Aplicación del modelo PASS. (2019). Revista Puertorriqueña De Psicologia, 30(1), 140-154. https://repsasppr.net/index.php/reps/article/view/434
Sección
Artículo de investigación

Cómo citar

Estudio para explorar la posibilidad de modificación neurocognitiva: Aplicación del modelo PASS. (2019). Revista Puertorriqueña De Psicologia, 30(1), 140-154. https://repsasppr.net/index.php/reps/article/view/434