Evaluación de la versión computarizada de una intervención cognitiva para desarrollar deletreo
Resumen
El impacto de las intervenciones académicas sobre la práctica psicoeducativa en Puerto Rico ha sido atenuado debido a la falta de acceso a las mismas por parte de la comunidad profesional y la población escolar. Este estudio tuvo como objetivo evaluar la versión computarizada de una intervención cognitiva basada en la teoría PASS para desarrollar destrezas de deletreo. El procedimiento incluyó entrevistas semiestructuradas a expertos en intervenciones cognitivas y educativas para evaluar la misma. Se incorporaron algunas de las recomendaciones de los expertos que estuvieron dirigidas a mejorar la estética de la intervención, facilitar su uso y aumentar su potencial para impactar las destrezas de deletreo fueron incorporadas. Finalmente, la evaluación de estudiantes de tercer y cuarto grado sugiere que la misma es viable para ser utilizada con esta población. Los hallazgos sugieren que la conexión entre la intervención y su marco teórico no se vio afectada y que la misma puede ser utilizada con estudiantes de tercer y cuarto grado. Esto apoya la viabilidad de integrar la tecnología como un medio para administrar intervenciones cognitivas y mejorar la práctica psicoeducativa en Puerto Rico.
##plugins.generic.articleMetricsGraph.articlePageHeading##
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Keywords
References
Alloway, T. P., Bibile, V., & Lau, G. (2013). Computerized working memory training: Can it lead to gains in cognitive skills in students? Computers in Human Behavior, 29(3), 632–638. https://doi.org/10.1016/j.chb.2012.10.023
Báez Reyes, M. (2018). Estudio exploratorio para evaluar la posibilidad de modificación cognoscitiva en niños con dificultades en la lectura: aplicación del modelo neuropsicológico PASS. Manuscrito sometido para publicación.
Bennett, S. J., Holmes, J., & Buckley, S. (2013). Computerized memory training leads to sustained improvement in visuospatial short-term memory skills in children with down syndrome. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities. https://doi.org/10.1352/1944-7558-118.3.179
Cordero-Arroyo, G. (2018). Intervención Neuropsicológica para Estudiantes con Inatención, Hiperactividad y Dificultades en Lectura. Manuscrito sometido para publicación.
Das, J. P. (1999). PASS Reading Enhancement Program. Deal, NJ: Sarka Educational Resources.
Das, J. P., Georgiou, G., & Janzen, T. (2008). Influence of Distal and Proximal Cognitive Processes on Word Reading. Reading Psychology, 29(4), 366–393. https://doi.org/10.1080/02702710802153412
Das, J. P., Naglieri, J. A., & Kirby, J. (1994). Assessment of Cognitive Processess: The PASS theory of intelligence. Massachusetts: Allyn & Bacon.
Domenech Rodrígues, M., & Bernal, G. (2012). Frameworks, models, and guidelines for cultural adaptation. In G. Bernal & M. Domenech Rodrígues (Eds.), Cultural adaptations1 (pp. 23–44). Washington, D.C.: American Psychological Association.
Dumas, J. E., Arriaga, X., Begle, A. M., & Longoria, Z. (2010). “When Will Your Program Be Available in Spanish?” Adapting an Early Parenting Intervention for Latino Families. Cognitive and Behavioral Practice, 17(2), 176–187. https://doi.org/10.1016/j.cbpra.2010.01.004
Feifer, S., Kaufman, A. S., & Kaufman, N. L. (2011). How SLD manifiest in reading. In D. P. Flanagan & V. C. Alfonso (Eds.) (pp. 21–42). New Jersey: John Wiley & Sons.
Ferrer-Wreder, L., Sundell, K., & Mansoory, S. (2012). Tinkering with Perfection: Theory Development in the Intervention Cultural Adaptation Field. Child and Youth Care Forum, 41(2), 149–171. https://doi.org/10.1007/s10566-011-9162-6
Harrell, W., Eack, S., Hooper, S. R., Keshavan, M. S., Bonner, M. S., Schoch, K., & Shashi, V. (2013). Feasibility and preliminary efficacy data from a computerized cognitive intervention in children with chromosome 22q11.2 deletion syndrome. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2606–2613. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.05.009
Hernández Sampieri, R. H., Fernández-Collazo, C., & Baptista Lucio, M. (2010). Metodologia de la investigación (5th ed.). Méxco D.F.: McGraw Hill.
Keat, O. B., & Hj. Ismail, K. Bin. (2011). The Relationship between Cognitive Processing and Reading. Asian Social Science, 7(10), 44–52. https://doi.org/10.5539/ass.v7n10p44
Kronenberger, W. G., Pisoni, D. B., Henning, S. C., Colson, B. G., & Hazzard, L. M. (2011). Working memory training for children with cochlear implants: A pilot study. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 54(4), 1182–1196. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2010/10-0119)
Mahapatra, S., Das, J. P., Stack-Cutler, H., & Parrila, R. (2010). Remediating reading comprehension difficulties: A cognitive processing approach. Reading Psychology, 31(5), 428–453. https://doi.org/10.1080/02702710903054915
Medina Santiago, N. (2018). Cognitive modification in students with Reading problems and ADHD-CT. Manuscrito sometido para publicación.
Morrison, D. M., Hoppe, M. J., Gillmore, M. R., Kluver, C., Higa, D., & Wells, E. A. (2009). Replicating An Intervention: The Tension Between Fidelity and Adaptation. AIDS Education and Prevention, 21(2), 128–140. https://doi.org/10.1521/aeap.2009.21.2.128
Naglieri, J. A., & Pickering, E. B. (2010). Helping children learn: Intervention handouts for use at school and home (2nd ed.). Baltimore, MD: Brookes.
Neuendorf, K. A. (2017). Defining Content Analysis. The Content Analysis
Guidebook (2nd ed.). California: Sage Publications.
Pernet, C., Andersson, J., Paulesu, E., & Démonet, J. F. (2009). When all hypotheses are right: A multifocal account of dyslexia. Human Brain Mapping, 30(7), 2278–2292. https://doi.org/10.1002/hbm.20670
Resnicow, K., Soler, R., Braithwaite, R. L., Ahluwalia, J. S., & Butler, J. (2000). Cultural sensitivity in substance use prevention. Journal of Community Psychology, 28(3), 271–290. https://doi.org/10.1002/(sici)1520-6629(200005)28:3<271::aid-jcop4>3.0.co;2-i
Sotelo-Dynega, M., Flanagan, D. P., & Alfonso, V. C. (2011). Overview of specific learning disabilities. In D. P. Flanagan & V. C. Alfonso (Eds.), Essentials of Specific Learning Disability identification (pp. 1–20). New Jersey: John Wiley & Sons.
Thomson, J., Kerns, K., Seidenstrang, L., Sohlberg, M., & Mateer, C. (2001). Pay Attention!: A children’s attention process training program. Wake Forest, NC: Lash & Associates.
U.S. Department of Education, O. of S. E. and R. S. (2014). 36 annual report to Congress on the
Báez Reyes, M. (2018). Estudio exploratorio para evaluar la posibilidad de modificación cognoscitiva en niños con dificultades en la lectura: aplicación del modelo neuropsicológico PASS. Manuscrito sometido para publicación.
Bennett, S. J., Holmes, J., & Buckley, S. (2013). Computerized memory training leads to sustained improvement in visuospatial short-term memory skills in children with down syndrome. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities. https://doi.org/10.1352/1944-7558-118.3.179
Cordero-Arroyo, G. (2018). Intervención Neuropsicológica para Estudiantes con Inatención, Hiperactividad y Dificultades en Lectura. Manuscrito sometido para publicación.
Das, J. P. (1999). PASS Reading Enhancement Program. Deal, NJ: Sarka Educational Resources.
Das, J. P., Georgiou, G., & Janzen, T. (2008). Influence of Distal and Proximal Cognitive Processes on Word Reading. Reading Psychology, 29(4), 366–393. https://doi.org/10.1080/02702710802153412
Das, J. P., Naglieri, J. A., & Kirby, J. (1994). Assessment of Cognitive Processess: The PASS theory of intelligence. Massachusetts: Allyn & Bacon.
Domenech Rodrígues, M., & Bernal, G. (2012). Frameworks, models, and guidelines for cultural adaptation. In G. Bernal & M. Domenech Rodrígues (Eds.), Cultural adaptations1 (pp. 23–44). Washington, D.C.: American Psychological Association.
Dumas, J. E., Arriaga, X., Begle, A. M., & Longoria, Z. (2010). “When Will Your Program Be Available in Spanish?” Adapting an Early Parenting Intervention for Latino Families. Cognitive and Behavioral Practice, 17(2), 176–187. https://doi.org/10.1016/j.cbpra.2010.01.004
Feifer, S., Kaufman, A. S., & Kaufman, N. L. (2011). How SLD manifiest in reading. In D. P. Flanagan & V. C. Alfonso (Eds.) (pp. 21–42). New Jersey: John Wiley & Sons.
Ferrer-Wreder, L., Sundell, K., & Mansoory, S. (2012). Tinkering with Perfection: Theory Development in the Intervention Cultural Adaptation Field. Child and Youth Care Forum, 41(2), 149–171. https://doi.org/10.1007/s10566-011-9162-6
Harrell, W., Eack, S., Hooper, S. R., Keshavan, M. S., Bonner, M. S., Schoch, K., & Shashi, V. (2013). Feasibility and preliminary efficacy data from a computerized cognitive intervention in children with chromosome 22q11.2 deletion syndrome. Research in Developmental Disabilities, 34(9), 2606–2613. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2013.05.009
Hernández Sampieri, R. H., Fernández-Collazo, C., & Baptista Lucio, M. (2010). Metodologia de la investigación (5th ed.). Méxco D.F.: McGraw Hill.
Keat, O. B., & Hj. Ismail, K. Bin. (2011). The Relationship between Cognitive Processing and Reading. Asian Social Science, 7(10), 44–52. https://doi.org/10.5539/ass.v7n10p44
Kronenberger, W. G., Pisoni, D. B., Henning, S. C., Colson, B. G., & Hazzard, L. M. (2011). Working memory training for children with cochlear implants: A pilot study. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 54(4), 1182–1196. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2010/10-0119)
Mahapatra, S., Das, J. P., Stack-Cutler, H., & Parrila, R. (2010). Remediating reading comprehension difficulties: A cognitive processing approach. Reading Psychology, 31(5), 428–453. https://doi.org/10.1080/02702710903054915
Medina Santiago, N. (2018). Cognitive modification in students with Reading problems and ADHD-CT. Manuscrito sometido para publicación.
Morrison, D. M., Hoppe, M. J., Gillmore, M. R., Kluver, C., Higa, D., & Wells, E. A. (2009). Replicating An Intervention: The Tension Between Fidelity and Adaptation. AIDS Education and Prevention, 21(2), 128–140. https://doi.org/10.1521/aeap.2009.21.2.128
Naglieri, J. A., & Pickering, E. B. (2010). Helping children learn: Intervention handouts for use at school and home (2nd ed.). Baltimore, MD: Brookes.
Neuendorf, K. A. (2017). Defining Content Analysis. The Content Analysis
Guidebook (2nd ed.). California: Sage Publications.
Pernet, C., Andersson, J., Paulesu, E., & Démonet, J. F. (2009). When all hypotheses are right: A multifocal account of dyslexia. Human Brain Mapping, 30(7), 2278–2292. https://doi.org/10.1002/hbm.20670
Resnicow, K., Soler, R., Braithwaite, R. L., Ahluwalia, J. S., & Butler, J. (2000). Cultural sensitivity in substance use prevention. Journal of Community Psychology, 28(3), 271–290. https://doi.org/10.1002/(sici)1520-6629(200005)28:3<271::aid-jcop4>3.0.co;2-i
Sotelo-Dynega, M., Flanagan, D. P., & Alfonso, V. C. (2011). Overview of specific learning disabilities. In D. P. Flanagan & V. C. Alfonso (Eds.), Essentials of Specific Learning Disability identification (pp. 1–20). New Jersey: John Wiley & Sons.
Thomson, J., Kerns, K., Seidenstrang, L., Sohlberg, M., & Mateer, C. (2001). Pay Attention!: A children’s attention process training program. Wake Forest, NC: Lash & Associates.
U.S. Department of Education, O. of S. E. and R. S. (2014). 36 annual report to Congress on the
Cómo citar
Evaluación de la versión computarizada de una intervención cognitiva para desarrollar deletreo. (2018). Revista Puertorriqueña De Psicologia, 29(2), 288-301. https://repsasppr.net/index.php/reps/article/view/431
Número
Sección
Artículo de investigación
Si se acepta un trabajo para su publicación, los derechos de impresión y de reproducción por cualquier forma y medio son de la Asociación de Psicología de Puerto Rico (APPR), que no rechazará cualquier petición razonable por parte de los autores para obtener el permiso de reproducción de sus contribuciones. Debe adjuntarse una carta tipo de cesión de derechos. Se entiende que las opiniones expresadas en los artículos son de responsabilidad exclusiva de los autores y no comprometen la opinión y política científica de la Revista ni de la APPR. Igualmente, las actividades descritas en los trabajos publicados estarán de acuerdo con los criterios de ética, tanto por lo que se refiere a los trabajos con humanos como a la experimentación animal, así como en todo lo relativo a la ética profesional.
Cómo citar
Evaluación de la versión computarizada de una intervención cognitiva para desarrollar deletreo. (2018). Revista Puertorriqueña De Psicologia, 29(2), 288-301. https://repsasppr.net/index.php/reps/article/view/431